نجاح الطلاب أم نجاح التعليم قراءة في نتائج الثانوية العامة

يمنات

د. نجيب عسكر

أُعلنت يوم الخميس 27 أغسطس 2026، في العاصمة المؤقتة عدن، نتائج اختبارات الثانوية العامة للعام الدراسي 2025–2026، بقسميها العلمي والأدبي، بعد إعلانها في صنعاء في 12 يوليو الماضي، أي قبل نحو شهر ونصف. وبلغت نسبة النجاح في عدن 90.8%، فيما بلغت في صنعاء 88.12%.

هذه النتائج في ظاهرها، تبعث على الفرح، وهي بالفعل مناسبة مشروعة لفرحة آلاف الأسر والطلاب؛ فمن حق كل أب وأم أن يفخرا بنجاح أبنائهما، ومن حق كل طالب أن يشعر بالاعتزاز بما حققه، خصوصاً في ظل الظروف الصعبة التي عاشها الطلاب وأسرهم خلال سنوات الحرب والانقسام والاضطراب. وليس من الإنصاف أن ننتقص من فرحة أسرة أو من جهد طالب، أو أن نحمل الطالب مسؤولية اختلالات منظومة التعليم.

لكن بعيداً عن مشاعر الفرح المشروعة، تفرض هذه النتائج سؤالاً أكبر: هل تعكس نسب النجاح المرتفعة حقيقة مستوى التعليم في اليمن؟ وهل ارتفاع الدرجات يعني بالضرورة أن التعليم اليمني بخير؟

الإجابة عن هذا السؤال تحتاج إلى قدر من التوقف والتأمل؛ لأن النتائج الامتحانية لا ينبغي أن تُقرأ بمعزل عن الظروف التي أنتجتها. فنحن أمام منظومة تعليمية عانت، وما تزال تعاني، من اختلالات عميقة طالت مختلف عناصر العملية التعليمية، من المعلم إلى الطالب، ومن المنهج إلى المدرسة، ومن البيئة التعليمية إلى أساليب التقويم والاختبارات.

ولعل المعلم هو الحلقة الأكثر تأثراً بهذه الظروف. فقد عاش المعلم اليمني سنوات طويلة من الضغوط المعيشية، وعدم انتظام الرواتب والمستحقات في كثير من المناطق، وما ترتب على ذلك من انقطاعات عن التدريس وتوقفات، واضطرار بعض المعلمين إلى البحث عن أعمال أخرى لتأمين احتياجاتهم واحتياجات أسرهم، فضلًا عن اضطراب العام الدراسي نفسه.

كما أن الإضرابات التي نفذها المعلمون، والاستعانة بمعلمين بدلاء لسد العجز، مع تفاوت مستويات التأهيل بينهم، كلها عوامل تركت آثاراً لا يمكن تجاهلها في انتظام العملية التعليمية وجودتها.

وبما أنّ التعليم بطبيعته عملية تراكمية؛ فكل درس لا يُقدَّم، وكل أسبوع دراسي يُفقد، وكل اضطراب يتكرر، يترك أثراً في مستوى التحصيل.