الخطر القادم من داخل أسوار المدارس

يمنات

د. نجيب عسكر

عندما تطوى صفحات الحروب، تتجه الأنظار تلقائياً نحو الدمار الذي تراه الأعين؛ فتتجه الجهود إلى ترميم المدارس، وإصلاح المستشفيات، وإعادة بناء الطرق والجسور، وفي زحمة الحسابات المالية وحصر الخسائر المادية، يتوارى خطرٌ آخر أكثر عمقاً وأشد ضراوة؛ خطرٌ لا تسجله كاميرات الصحافة، ولا تراه لجان الحصر، لكنه يتشكل كالقنبلة الموقوتة في قلب المنظومة التربوية.

إنها الأزمة الصامتة المتمثلة في تجريف الكادر التعليمي وتآكل جاذبية مهنة التعليم؛ حيث أجهزت سنوات الحرب على أحد أهم أشكال الاستثمار الحقيقي: الاستثمار في المعلم. ومعه، بات الخطاب اليوم يحذر من الاستيقاظ غداً على أبنية تعليمية خاوية من المعلمين والكفاءات الراغبة والقادرة على الوقوف أمام السبورة.

لقد تحول التدريس إلى بيئة طاردة استنزفت الرصيد البشري القائم؛ إذ دفع ضيق العيش وآثار النزوح العديد من الكفاءات إلى مغادرة الحقل التعليمي واللجوء إلى الأعمال الحرة أو الهجرة، فضلاً عمن فقدهم القطاع بالوفاة، وترافق ذلك مع انحسار فرص التأهيل والتدريب المستمر، مما اضطر أدّى إلى الاستعانة ببدائل ومتطوعين يفتقرون إلى الحد الأدنى من الإعداد التربوي والمهني.

ونتيجة لذلك، غدا العمل في هذا المجال غير مرغوبٍ فيه؛ فلا مرتبات تُصرف، ولا مكانة اجتماعية تُحفظ، ولا اهتمام أو رعاية كافية.

فلو عدنا إلى ثمانينيات القرن الماضي، لوجدنا كليات التربية تُعد مقصداً رئيساً للعديد من الطلاب والطاقات الشابة، نظراً لما كانت توفره من حوافز مادية ووظيفية تؤمن للملتحق بها مساراً مستقراً؛ بدءاً من المكافآت والسكن أثناء الدراسة، وصولاً إلى التعيين المباشر والمكانة الاجتماعية بعد التخرج.

أما اليوم، فقد انقلبت المعادلة بحدة؛ إذ يواجه الطالب الشاب واقعاً طارداً يتسم بضعف الأجور، وانقطاع المرتبات، وتآكل الأمان الوظيفي والمكانة المجتمعية. وفي ظل هذا الواقع، لم يعد الخطاب العاطفي عن قدسية المهنة كافياً لإقناع العقول الشابة باختيار مسار يُهدد استقرارها المعيشي، فالأمم لا تفقد معلميها فجأة، بل تبدأ بفقدانهم حين تفقد المهنة مقومات بقائها.

إن هذه الفجوة تمثل هدراً للخبرات التراكمية في البلد؛ فالمعلم المتمرس هو خبير في إدارة الفصل، واستيعاب الفروق