مدارس الريادة محاولات الإصلاح وتحديات الواقع في المغرب

تبرز مدارس الريادة بصفتها مشروعاً أطلقته وزارة التربية الوطنية بالمغرب، ضمن خريطة الطريق 2022- 2026، بهدف معالجة اختلالات التعليم وتطوير الكفايات التعليمية، لكن إلى أي حدٍ يمكن لهذا المشروع أن يُحدث تحوّلاً حقيقياً في المنظومة التعليمية؟ وما تقييم الخبراء لفعاليته وجدواه في معالجة الاختلالات القائمة؟
يصف الأستاذ بالمركز الجهوي لمهن التربية والتكوين بالدار البيضاء، سعيد العيماري، مدارس الريادة بأنها نموذج بيداغوجي يستند إلى رؤية إصلاحية متكاملة، تستحضر التلميذ والأستاذ، والمؤسسة التعليمية مرتكزاتٍ أساسيةً، ويوضح أن هذا النموذج جاء بمقاربات جديدة، أولاها المقاربة العلاجية، التي كانت تسمى سابقاً طارل، أو التدريس وفق المستوى المناسب، وباتت تُعرف اليوم بـبرنامج دعم التعلم الأساس، تَجاوزاً للشائعات التي أثيرت بشأن الاقتصار على دعم المتعثرين أو تكريس التمييز بين المتعلمين.
ويؤكد أنّ جوهر هذه المقاربة يتمثل في تحديد المستوى الحقيقي للمتعلّم، من خلال ما يسمى رائز الموضعة القائم في اللغة العربية مثلاً على خمس لبنات: الحرف، والكلمة، والنص القصير، والأقصوصة، وأسئلة الفهم؛ وبناء على تموضع المتعلّم ضمن هذه اللبنات، يُنجز دعم مركّز يمتد لثمانية أسابيع، تتخلّله مراحل للتقويم والمواكبة، بهدف الارتقاء بالمستوى التعلمي الحقيقي للتلميذ.

بعد هذه المرحلة ينتقل المشروع إلى المقاربة الوقائية أو ما يُعرف بـالتعليم الصريح، المعتمد على استراتيجيات بيداغوجية مدمجة، تستند إلى أسس علمية مستخلصة من دراسات أُنجزت في أميركا خلال التسعينيات، كما استعان المشروع بخبراء كنديين أشرفوا على التكوينات الإشهادية الخاصة بالمؤطّرين التربويين المعتمدين في المغرب، وذلك في أفق تحقيق تعليم فعّال يسهم في النهوض بمستوى التلاميذ.
ويضيف العيماري، أن 626 مؤسسةً تعليميةً استفادت من مشروع مدارس الريادة خلال الموسم الماضي، فيما أضافت الوزارة هذا الموسم ألفَي مؤسسة جديدة. ويُرتقب خلال الموسم المقبل أن يُعمَّم المشروع ليشمل ألفي مؤسسة إضافية، ما سيرفع العدد الإجمالي للمؤسسات الابتدائية المستهدفة إلى 4626 مؤسّسة، بينما ستكون المؤسّسات التي لن يشملها المشروع محدودة جداً، ما يسمح بالقول إنّ وزارة التربية الوطنية تسير نحو تعميم هذا النموذج البيداغوجي الجديد.
من جهته، يذهب الخبير التربوي ومدير المركز الأكاديمي للدراسات